很久沒有體味到教學相長的喜悅了。
第一節課，20多位同學團團圍著六呎封的油畫布，年齡由12歲的陶陶到50多歲的李老板。還有二鍋頭的護持。大家有說有笑，塗塗抹抹，加上曉蕾自己做的美味醃洛神花和我的腰果、悅意軒買回來的小食，不亦樂乎。我們邊吃邊談關於創意生活和創意工業的種種。我一直認為創意教育無須分年紀組合。 可不是嗎，就以這一節課為例，同學們的年齡差別大，背景龐雜，經驗不同，並且，大部份都沒有受過專業設計的訓練的。就是因為如此千差萬別，很多對設計的瞭解角度，是我自己從未想到的；更有可能的原因是，專業化的環境裡成長的專業人士如我，往往被專業的框框鎖得牢牢的，所謂的專業創作人也不例外。故此，在同學的不同角度衝擊之下，很大可能，我這個老鬼是班中最受啟發的一個。讓我慢慢講。
這節課談的是概括議題，例如何謂設計，何謂創意生活，創意工業又是甚麼等等，然後，談到何謂正念和正念設計。都是沒有對錯答案的討論。其中一個有趣的理解是，一切既有的，都是設計，包括自然界的、有形的和無形的，但設計師是誰就不得而知。以專業角度看，這是不能接受的。在專業的範疇內，設計是指人為世界裡 (man-made world) 的事物，其他既有的，就是自然界的。區別得很清晰。然而，這種二元相對的觀念，正正是傳統設計的侷限，帶來的反而是對世界的不良影響。同學的洞察力指出了兩個要點。一，世界上一切既有的，正如人是既有的一樣，是我們不可分割的一部份；因此，二，若然我們損害世上既有的，我們也不能生存；三，由於是既有的，不是人造的，一旦把既有的掏空，人是沒有能力補償的。這種角度吻合 E.F. Schumacher 在上世紀70年代提出的論點。他認為，當時的人（其實是30年代美國大蕭條之後的西方人）以為，人類已經解決了生產上的問題 (the problem of production)，對於人類的前景，可以安寢無憂。Schumacher 指出那種樂觀的想法是基於人類誤以為世界上有著用之不竭的資源，並且大錯特錯地以地球資源這種資本（capital）作為收入（income）。殊不知，當商家賺個盤滿砵滿的時候，他們矇然不知，原來是在花費自己的資本―終有一天會耗盡的資源。有先見之明的商家一定不會看著自己的資本一天比一天少而坐以待 的。可惜，真正有視野的商家實在少之又少；盲目地以大量生產的模式擴張業務，無限量擴大收益的卻大有人在。對於大量生產帶給我們的影響，今時今日，我們都知道得朗朗上口：過度開採石油、過度砍伐樹林、過度耕作、過度剝削、失業率上升...
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